Публикации по теме «УМК О. С. Габриеляна» (641-660)

Научные методы познания веществ и химических явлений.

• Знать основные теории химии;
• Уметь проводить самостоятельный поиск химической информации; использовать приобретенные знания для критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.

Рабочая программа к календарно-тематическому планированию базового уровня.

Статус документа

Рабочая программа по химии для 10-11 непрофильных классов общеобразовательных бюджетных учреждений рассчитана на 136 часов (68 часов в 10 классе; 68 часов в 11 классе), составлена на основе нормативных правовых актов и инструктивно-методических документов:

• Закон Российской Федерации «Об образовании»
• Приказ Минобразования РФ №1312 от 09.09.2003 «Об утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

Самостоятельная работа после изучения первой темы химии 8 класса.

1. Определите Mr H2CO3, Mg (NO3)2, CoCO3

2. Определите ω Cr в Cr2O3, K в K2SO4

3. Что означает формула 5K2SiO3 , 3HNO3

4. Определите положение элементов N, Zn, Cl, Mg

Цели:

Образовательная:	изучить физические и химические свойства галогенов и области их применения.
Развивающая:	развить представления о зависимости свойств галогенов от их строения.
Воспитательная:	воспитать восприятие галогенов как источник опасности и как веществ широкого спектра применения.

Система работы по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ по химии с заданиями с мысленным экспериментом.Для более детального запоминания качественных реакций на катионы и анионы каждый обучающийся с 8 класса заводит «Маршрутный лист ученика», который остается у него (в помощь при подготовке к ОГЭ, ЕГЭ). Да, у маршрутного листа много достоинств – работа по маршрутному листу приучает ученика ставить себе ближайшие цели, помогает ему планировать свою работу, следовать плану, добиваться результата, т.е. все это способствует развитию оргдеятельностных навыков ученика.

Цель урока: осуществить контроль, выявить уровень усвоения материала, сформированности умений и навыков по теме «Атомы химических элементов».

Задачи:

• образовательные: выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на уроках темы;
• воспитательные: способствовать формированию ответственного отношения к учению, готовности и мобилизации усилий на безошибочное выполнение заданий,
• развивающие: развить логическое мышление, память, способность к анализу и синтезу.

Дорогие восьмиклассники! В этом учебном году Вы только приступили к изучению новой, трудной, но очень интересной науки – химии. Вы уже успели познакомиться с Периодической системой химических элементов, созданной великим русским ученым Д.И. Менделеевым, химическими реакциями, важнейшими классами неорганических соединений. Поэтому Вас почти уже можно назвать юными химиками! Вы спросите, почему, «почти»? Но какой, же юный химик может состояться без химических приключений, превращений и обряда посвящения! И сегодня произойдет знаменательное событие – посвящение Вас в химики.

Программа построена с учетом реализации межпредметных связей с курсом физики 7 класса, где изучаются основные сведения о строении молекул и атомов, и биологии 6 — 9 классов, где дается знакомство с химической организацией клетки и процессами обмена веществ. Программа рассчитана на 2 часа в неделю (35 недель — всего 70 часов, из них 2 часа  резервное время)

Цели урока: Изучить химические свойства кислот в свете ТЭД.  Совершенствовать умения учащихся в составлении молекулярных и ионных уравнений химических реакций.

Задачи урока.

Образовательная:

• сформировать знания учащихся о химических свойствах кислот, умения составлять химические реакции;

Развивающая:

• совершенствовать умения экспериментировать, наблюдать, анализировать, делать выводы, умения слушать и слышать другого человека

Дано вещество CH2=C=CH-CH(CH3)-CH3

А) Назовите его;

Б) укажите класс, к которому относится данное вещество;

В) определите вид гибридизации каждого атома углерода в нём;

Г) подсчитайте число сигма и пи- связей;

Д) постройте 3 его изомера разных видов изомерии. Укажите виды изомерии, назовите изомеры, укажите, к каким классам веществ они относятся

Проверочные, контрольные работы на основе индивидуально – дифференцированного подхода разрабатываю с учётом следующих способов дифференциации:

• содержание заданий одинаково для всего класса, но для сильных учеников предлагаются задания большего объёма или более сложные;
• задание общее для всего класса, а для слабоуспевающих учеников даю вспомогательный материал, облегчающий выполнение задания (опорная схема, алгоритм, таблица, образец, ответ, разрешаю пользоваться тетрадями);
• использую задания различного содержания и сложности для сильных, средних и слабых учеников;
• предоставляю самостоятельный выбор учениками одного из нескольких предложенных вариантов заданий.

Показаны примеры карточек, в которых занесена информация о хранении, правилах обращения, оказании первой медицинской помощи с веществом.

Показано содержание межпредметных связей согласно календарно-тематическому планированию курсов химии 8 - 11 классов

Умение давать характеристику химического элемента одно из требований к освоению учащимися курса 9 класса. Материал этот не простой. Поэтому я разработала алгоритм составления характеристики химического элемента. В кабинете имеются раздаточные алгоритмы в нескольких вариантах. Предлагаю вашему вниманию один из них. Думаю, что этот алгоритм будет использоваться и в вашей работе.

Предложены задания по теме, которые интересны учащимся.

Как снять напряжение у учащихся на уроке?. В статье привожу некоторые приёмы, которые использую в своей практике.

Чередование методов учебной деятельности – устная работа, работа с учебником, работа с наглядным материалом, беседа с использованием таблиц. Чередование методов снижает утомляемость учащихся, нагрузку на отдельные органы (глаза, руки, позвоночник, шея), способствует поддержанию интереса к предмету на протяжении всего урока.

Модуль OMS. Модуль включает 11 тестовых вопросов. В том числе ученику предлагается распределить приведённые вещества на группы, определяя тип химической связи, путем перемещения вариантов ответов на соответствующие позиции, соотнести схемы электронного строения атомов с символами химических элементов, которым они соответствуют, расположить элементы в определённом порядке, вставить пропущенные в тексте слова, выбирая нужные из предлагаемого набора слов.

Модуль OMS. Модуль включает 14 тестовых вопросов по теме. В том числе, ученику предлагается расположить металлы в порядке возрастания электропроводности, путем переноса формул в соответствующие ячейки, соотнести химические элементы кислород и углерод с их аллотропными модификациями.

Модуль OMS. Модуль включает 10 тестовых вопросов по теме. В том числе, ученику предлагается определить рисунки приборов для получения и собирания газов с названиями газов путем переноса слов под соответствующий рисунок, соотнести названия газов со способами их собирания.

Модуль OMS. Модуль включает 10 тестовых вопросов по теме. В том числе, ученику предлагается расставить названия нагревательных приборов под соответствующий рисунок, установить строение спиртовки путем переноса названий ее частей в соответствующие зоны.